1.循序漸進教學原則中的"序"是指學生認識能力的發展順序。

　　錯誤。此說法不全面。"序"有兩層含義：一是學科的邏輯系統;二是學生認識能力的發展順序。

　　2.知識多了，智力自然就提高了。

　　錯誤。要使知識的掌握真正促進智力的發展必須具備如下條件：

　　一，從傳授知識的內容看，傳授學生的知識應是規律性的知識。只有掌握了規律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實現知識的"遷移"，才能有已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規律性的知識，才需要理性思維的形式。

　　第二，從傳授知識的能量來看，在一定時間范圍內所學知識的量要適當，不能過多。要給學生留有充分的時間去思考，通過思考，促進學生智力的發展。

　　第三，采用啟發式教學。教學過程自始至終都應喚起學生積極的思維，啟發學生學習的愿望，引導學生學習的興趣，始終使學生處在一種對知識的追求狀態。

　　3.班主任了解學生 的基本方法是問卷法。

　　錯誤。班主任了解學生的基本方法是觀察法。這是因為班主任可以經常深入到學生學習、勞動、課余和課外生活中去觀察和了解學生，在自然狀態下獲取真實材料。問卷法只是輔助手段。

　　4.集體輿論是班主任倡導的言論。

　　錯誤。集體輿論是在集體中占優勢，為大多數任所贊同的言論和意見，是集體生活和集體成員意愿的反映，而不是班主任所倡導的言論。

　　5.德育是培養學生道德品質的活動。

　　錯誤。德育是培養受教育者品德的活動。所謂品德是指個體依據一定的社會政治準則、思想觀點、道德規范來行動時，所表現出來的哪些經常而穩固的傾向和特征。因此，品德包含的范圍較廣，而道德只是期中一部分，故不能以偏概全。

　　6.德育過程是學生思想品德形成的過程。

　　錯誤。德育過程是思想品德形成過程是兩個既相互聯系又相互區別的概念。其主要不同在于三點：其一，范疇不同。德育過程屬于教育活動，思想品德形成過程屬于素質發展范疇。其二、影響因素不同。其三、結果不同。

　　7."一個鑰匙開一把鎖"體現的是德育的方向性原則。

　　錯誤。體現的是因材施教的原則。

　　8.德育過程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。

　　錯誤。主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現又品德水平之間的矛盾。

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